types of knowledge

Transcript

1. 由知識的分類來來解構學習素材
2. 知識的素材 talk 謎之轉換
3. 知識的素材 talk 名詞 概念念 程序 ⾃自省
5. 兒童在學校裡不是只有學習還有⼼心智發展。 ⽽而⼼心智發展的成熟度，決定了了適應與學習能⼒力力的好壞。
6. 知識分類，是對傳統教學材料的反思 我們可以透過分類， 決定適當的學習⽅方式或課程編排的順序 本書的最終⽬目標是尋找⼼心智發展的⼯工具，並試著將它發揮到極致。
7. 名詞 事實性的知識 舉凡具體的事實、名字、⽇日期諸如此類的事情。 例例如： 喬治華盛頓是美國第⼀一任總統 我的狗是哺乳類動物 如果將⼀一枚硬幣丟入⽔水中，它會沉入⽔水裡。 這⼆二條線是垂直的
8. 名詞 事實性的知識 這樣的學習材料⼤大多只能靠記憶來來處理理它。 (特別是需要考試的情況) (若若不⽤用考試就靠筆記、⼩小抄與 google 唄) 雖然無法作為⼼心智⼯工具， 但可以提供思考問題時的『背景知識』。
9. 概念念 概念念性的知識 如概念念、原理理、原則、理理論這類的知識，就是概念念性知 識。總統：⼀一個國家的領導⼈人，每隔⼀一陣⼦子由該國的公 ⺠民選舉產⽣生。
10. 概念念 概念念性的知識 概念念可以⽤用來來解釋萬物或各種現各的原則或理理論， 但是有概念念不⼀一定能解決具體的問題。 需要熟練解決問題的步驟才⾏行行，請⾒見見程序性知識。 https://www.youtube.com/watch?v=DOlb9k4tz5g
11. 程序 程序性的知識 程序性知識即技能、策略略與技術。換句句話說，就是『如 何完成...』的知識。 如⽇日常⽣生活中的：如何開⾞車車、如何釘釘⼦子、如何使⽤用湯 匙；(數學)課堂上的解題步驟。
12. ⾃自省 後設認知的知識 思考如何思考的能⼒力力： 在腦中回想先前的思考過程，並試著創造出不同的思考 選項，在重新實作⼀一次，觀察結果的回饋路路線。
13. 事實 概念念 程序 編排 有意義並可遷移的學習 知道怎麼做 知道為什什麼能這麼做 知道表象背後的事理理
14. 事實 概念念 程序 ⾃自省 編排 有意義並可遷移的學習 ⾃自我覺察概念念、程序應⽤用的成果
 是否符合期望，若若不符合，該如何調整
15. 事實 編排 如果我什什麼都不知道 (無法分類) 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實
16. 編排 來來讀讀 kubernetes ⽂文件
17. 編排 來來讀讀 kubernetes ⽂文件 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實
18. 事實 編排 如果我什什麼都不知道：尋找提供概念念的材料、找 mentor 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 事實 概念念 概念念 概念念
19. 回過頭來來，談談準備 talk 該做什什麼？
20. talk ⼈人 應⽤用 傳遞⼀一些想法
21. talk ⼈人 talk 主要是為了了傳遞概念念，概念念有助理理解原始材料 應⽤用 事實 事實 事實 事實 概念念
22. talk ⼈人 概念念 程序 talk 主要是為了了傳遞概念念，概念念有助理理解原始材料 教授程序是為了了概念念的實踐，當聽眾能實踐時，會覺得有收穫 應⽤用
23. talk ⼈人 名詞 概念念 程序 ⾃自省 talk 主要是為了了傳遞概念念，概念念有助理理解原始材料 教授程序是為了了概念念的實踐，當聽眾能實踐時，會覺得有收穫 應⽤用 ⾃自省：向聽眾⾃自述理理解的歷程，展現思考的脈胳， 啟發聽眾多出不同的思考⾯面向 思考過程中的配⾓角
24. Q & A